自3月18日启动线上教学以来，我校共有1237名教师参与线上教学活动，累计开设课堂14502个。这些教师中，有已申请退休却迎难而上坚守一线的老党员，也有风华正茂满腔热忱的新教师。平凡是生活的本色，不凡是生命的追求。正是这1237名教师的默默付出，保证了我校线上教学工作平稳有序地顺利开展。

教学评估中心对雨课堂后台数据进行了分析，筛选出学生平均到课率、课堂有效互动总数、课堂互动率综合排名在全校前1%的任课教师。同时征求了督导专家和二级单位教学管理干部的意见，分期制作了线上教学工作简报。向这些默默奋斗在教学一线的普通教师致敬的同时，也希望通过宣传他们的经验作法，为全校教师提供学习借鉴，持续提升我校线上教学质量。

【示范典型1】温暖传递在云端，助力成长不止步

畜牧兽医学院 动物生产学教研室 吴颖

疫情复杂难以预测，变故接踵也是无法意料。原本规划好的完美退休，在岁首、在学期初一个一个被打乱。手术伤口未曾痊愈，家人又大病入院、亲人过世。在一次次打击中，一边默默流泪，一边自我康复，一边照顾着家人,一边坚守着岗位。

一、用爱坚守最后一班岗

由于家庭原因，岁初我已申请正常退休，但接任的教师还未到岗，面临不能正常开课的局面。这时候一个老党员真的说不出“我个人有困难、这课上不了”的话，无奈之下请了两个月长假，一边照顾家人，一边准备将所有课程集中在学期后半段进行。这期间我坚持参加学校组织的所有线上培训，力所能及地做着开课准备。孰料省内外疫情严峻，封校之下教学进度一再提前。我提前一个月销假，提前进入工作岗位，开始承担线上的理论、实验及指导生产实习任务。而我承担的2021级专升本的课程因修订新大纲，增加了许多新的教学内容，完善新课件、丰富线上教学资源、培养新教师，面对繁多的工作，面对变故的打击，我曾怀疑自己是否能坚持下来……感谢岁月的磨砺，感谢自己对这份工作的热爱、感谢领导与学生们对我的认可，激励我一直奋力前行。

二、用心上好每一节线上课

云端教学对于我所教授的《畜牧机械学》课程来说，处处是挑战。第一次采用线上实验的授课方式，没有可以借用的虚拟资源和视频资源，没有直观的实验室演示和实践操作，如果单凭抽象的文字和语言描述，学生不好理解、难以把握。因此我将实验室的操作板和电工工具搬到课件里，指导学生在屏幕端操作演示，大家一起分析讨论操作细节。课后与学生及时有效沟通，对学生反馈不易理解的知识点，不断改进、不断完善教学设计。

对于考查课，我尽力把每次课的内容做到最好，只有教师重视，学生才用心、上心。制作课件时，精心挑选图片、编辑励志文字作首页，将正能量一点点的渗透给学生；授课中，始终坚持积极正向的引导，用封校后学院领导老师驻校陪伴及行业工作者疫情中坚守的事例，让学生感到温暖，受到鼓舞，也让我的课堂变得更加有温度。结合专业培养目标，我及时补充国家最新的行业信息，让学生明晰行业发展动态，鼓励学生树立专业信心，让创新理念根植于心。

三、用情指导好线上生产实习

指导学生生产实习也是我一直在做的工作。我的手机始终连通着学生、学院和企业。我平时像关心自己的孩子一样关注每个学生，时刻给予他们关心和鼓励。我深刻体会到实习初，老师的关爱格外重要。我会第一时间主动了解学生的诉求，主动协调解决学生遇到的学习与生活困难。我坚持每天发送三分钟的“新闻早餐”与学生进行互动；学生身体不适，积极与企业沟通协调，妥善处理；学生思想动摇或受企业工人消极思想影响，我就耐心引导、鼓励他们自信自强；与企业和家长分别沟通，解决实习学生的薪酬矛盾，保障了学生的利益，也解除了家长对企业和学校的误解。

四、云端付出爱也会隔空收获爱

每当看到学生发自肺腑的留言：您像母亲一样爱我们，比家长还亲近，老师我爱您，老师我回校一定要好好的抱抱您……我就很欣慰，我更开心的是他们跟我分享学习、实习中取得的成绩，感动于他们的坚持，也欣喜于他们因经历而成长、成熟。不仅如此，作为一名老教师，我主动邀请即将入职的新同事旁听课程，课后及时与她们沟通交流，帮助新同事提前熟悉教学，尽早进入状态。云端无形因为用心而有情，责任和关爱，耐心和巧思，让我和学生隔屏互相温暖着，互相鼓励着，共克时艰，师生同在，我们定会胜利！

【示范典型2】创新教学亮风采 潜心教研共成长

食品与健康学院 畜产品加工教研室 黄云坡

《食品发酵工艺学》是工科类专业课程。如何在线上教学中利用好互联网云平台，突破教学难点、重点，实现线上、线下“同质等效”？教研室进行多次集体备课，讨论线上教学模式、挖掘规范线上教学元素，构建与线上教学形式相适应的形成性评价体系。通过共同研讨、共克时艰，共同提升《食品发酵工艺学》教学质量。

一、设计丰富的线上教学资源，促进学生自主学习  

1、精心设计，不断丰富线上教学资源。以雨课堂为主要教学平台，优选易思在线、大学慕课、食品伙伴网等优质教学资源辅助教学。根据不同教学内容的特点，分解设计成视频课件、讲授课件、自学课件、考核课件、分组课件、实验课件等（如图1）。其中，上传视频总计28个，制作视频课件3个，上传自学课件12个，分组课件6个，测试课件7个。实验课件包括理论部分讲授课件、虚拟仿真操作课件。分组课件是将各组学习任务下发，学生针对学习任务上交课件，老师进行问题汇总，再讲授学生提出的问题。

2、利用线上教学优势，培养学生自主学习能力。通过学情分析，了解学生课上采用电子笔记的形式，因此在一些章节设置了提交思维导图的任务。学生通过学习将教学内容整理成思维导图，既促进学生主动学习，也锻炼了学生自主分析问题的能力。同时利用雨课堂互动优势，发送课堂习题+课件习题+作业习题总数21项，充分挖掘可利用的教学元素，提升教学质量。

图1 教学元素

二、合理安排线上教学环节，提升学生工程素养

苏霍姆林斯基曾说过“学生的厌学、精神不振诸多影响学习效果的问题，都是由于没有看到自己的力量与才能所造成的”。优秀的教师应该潜心钻研教学，课前充分备课，课上兢兢业业讲授，课下及时进行教学反思，持续改进教学效果。时刻不忘教书育人的重任，全程关注学生的学习行为与状态，适时给学生鼓舞与奖励。

1、潜心钻研教学。课前不断丰富视频资源、扩充思考题、更新引入专业标准法规等新课程内容。课上注重课程思政教育，及时了解学生心理，有针对性的进行思想引导。课下利用微信群，及时发布优质教学资料，让学生的学习内容更丰富，并积极解答学生的学习困惑。

2、教学环节引进奖励措施。实施1次红包奖励，实施1次阶段表现展示（如表1右侧）通过弹幕指标展示学生4次线上课程的弹幕总数，增加荣誉感（后续课程证明学生的弹幕数量明显增加）。

3、采用多元化的考核方式。每节课安排适量的单选题、多选题、主观题目的发送。每个章节有小测试。针对教学难点配有慕课视频、把自觉课件纳入平时成绩的考核范围。针对实验配有虚拟仿真的教学练习与考核。在线上授课7次时对学生做一总结和提醒，及时向学生反馈雨课堂后台“综合数据”，促进学生自觉学习。

学生过程评价分布为：课件观看率；视频完成率等。（如图2中③④）；针对单次考试的成绩分布有针对性地进行讲解；制作习题过程中，注重开发互联网优势，将枯燥文字转换成图片，吸引学生兴趣，将考试情景化（如图2中⑤）。

图2 提升工程素养的形成性考核评价体系

4、注重学生工程素养培养。为提高线上实验教学质量，实验教学环节分理论、实验、虚拟仿真“三步法”。（1）在实验理论讲授中采用“启发+讲授”的方式讲解实验操作及理化指标检验，夯实工程专业知识。（2）在实践操作环节，采用腾讯会议嵌套，学生弹幕、语音参与实验的模拟操作，结合网上教学资源（慕课视频、腾讯等视频资源）让学生对知识的理解更加深刻。（3）虚拟仿真实验采用学员一人一账号，设置成1个月的开放时间，期间学生可多次练习。虚拟仿真后台学习记录显示47人学习累计时长128小时，平均2.7小时，通过虚拟训练锻炼学生的工程应用能力。

三、总结不足，深耕不懈

回顾线上教学，我教授课程的到课率始终保持100％，但深度分析也存在一定不足。一是理论教学互动次数虽然达到11392次，但最高弹幕次数的学生达到2032，最低弹幕次数的学生仅有12次，说明线上教学学生参与度分级严重，如何更好调动大家共同参与？为我的下步教学提出新要求；二是教学方法的运用仍以讲授式、启发式教学为主，还需要更加灵活的其他教学形式。在今后教学中我仍需不断思考、不断学习完善。

【示范典型3】线上教学齐努力，交流互动促提升

        基础医学院 细胞生物学与遗传学教研室  李虹

在新一轮疫情影响下，我校从3月中旬开始启动了线上教学。为了保障线上教学质量，我带领教研室全体教师进行多次集体备课，集思广益，坚持“以学生为中心”的教学理念，对教学环节进行精心设计，力争达到线上与线下教学“同质等效”的教学效果。

一、注重扬长避短，优化在线教学方法

我本学期的授课对象为2021级学生。通过与学生沟通，了解到学生本学期开设的课程门数较多，学习负担较重，心理压力也较大，这就需要教师在教学中给予学生更多的关注和理解。由于线上教学的特殊性，隔着屏幕，教师难以直接观察到学生的学习状态，对于学习自觉性差的学生，线上听课效率会大打折扣。在线教学不等于课堂教学的照搬照抄，教师要发挥线上教学的优势，在教学方法上进行创新，更多调动学生的参与积极性，更多地思考如何将“以学生为中心”的理念落实到教学实践中。

在教学中，我以雨课堂为主要教学平台，结合腾讯会议、中国大学慕课和B站资源等，从教材内容的处理、教学环节的设置、教学方法的运用、作业的布置等均进行了精心设计，使教学过程更加灵活生动。如上下课时均使用我校的上下课铃声，使教学更有仪式感；在教学中，将每堂课的知识点进行凝练与细化，每个重要知识点讲解时间设计在15分钟左右，在PPT讲授基础上，结合视频、动画帮助同学们将知识点真正学懂吃透。以雨课堂发送试题、随机点名提问等形式随时检测教学效果。对错误率较高的知识点进行重点讲解，同时也防止长时间密集的讲授而导致的学习疲劳与学习效率下降。为了提高同学们的学习兴趣，我查找了大量课程相关的小视频，如在讲解苯丙酮尿症时，给学生播放相关的公益宣传片；播放影视剧中存在BUG的片段，让学生找出其中的医学错误，例如一些影视剧中一级亲属输血的错误，《包青天》中对色盲遗传方式的错误理解等，极大提高了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。

根据以往线上教学的经验，由于网络延迟等各种因素影响，线上教学进度普遍会慢于线下教学进度，因此我对教学内容和教学进度进行了适当调整，在保障教学大纲中重点内容的深入讲解基础上，对需要了解的内容鼓励同学们进行自学，既减轻了课堂教学负担，也锻炼了学生的自主学习能力。对重要知识点均绘制了思维导图，方便同学们进行复习。每次课后均在雨课堂发布相关教学内容的测试题，以检测学生对知识的掌握情况。

二、及时有效沟通，保障在线教学质量

线上教学也是一个教学相长的机会，及时认真听取学生的反馈，建立师生畅通的沟通渠道同样至关重要。作为互联网原住民的00后学生，对网络有着更新和更独到的认识，在线上学习过程中也有着独特的习惯，如他们更喜欢发弹幕而不是开麦，对小视频更感兴趣而不喜欢枯燥刻板的PPT，对教学中提出的很多新颖的建议更是值得教师思考与学习，这些都是我们在进行教学设计时所需要考虑的。

线上教学可能有时会出现卡顿、网络不佳等意外状态，因此我为每个理论班都建立了QQ群，在授课过程中，始终开启雨课堂弹幕功能，学生可随时与我进行沟通，保障了线上教学的顺畅。雨课堂平台的直播回放功能，也很好地解决了部分同学由于网络不佳导致听课效果不好的问题。经过周密的准备与精心设计，我的在线教学取得了学生的充分认可。本学期我主讲的《细胞生物学》和《细胞生物学与遗传学》两门课程，学生几乎没有延迟签到及缺课现象，共发送教学活动133次，师生互动人次达到了20.8次。

三、加强课程思政，关注学生身心健康

线上教学中更要注意课程思政。在讲解教材内容同时，适当增加细胞生物学与医学遗传学发展史中的一些趣闻逸事，并结合网络热点问题、身边的真实案例等，在浅移默化中加强思政教育。如为同学们介绍在抗疫中做出突出贡献的张定宇同志事迹，并通过他的特殊步态视频，讲解细胞骨架疾病。在与同学们沟通时，发现部分同学存在心理焦虑等问题，于是我在每次课前和课间休息时播放轻音乐、流行歌曲等，课堂表现优秀的同学可优先点播喜欢的歌曲。课间休息时通过弹幕与同学互动聊天，解答同学们关心的学习与生活中遇到的问题，为同学们讲解我校各级部门为保障同学们的学习生活做出的无私奉献，即活跃了课堂气氛，又有效地舒缓了同学们的情绪，缓解了学习压力，受到同学们欢迎。

庄子有言“吾生也有涯，而知也无涯”，线上教学对教师是挑战更是机遇，让我们有机会将现代教育教学技术与传统教学方法进行深度整合，经过努力，线上教学同样可以精彩纷呈！

【示范典型4】合心聚力多举措  共筑云端优课堂

护理学院 基础护理学教研室 邬丹丹

重新启动线上教学，对教师、对学生是共同的考验。因此，在教学过程中，我们要付出更多努力，不断调整教学设计，更新教学内容，以保证课程高质量开展。同时要更多地关心和了解屏幕端学生的学习状态、心理状态、学习效果。

一、课前通知提醒，确保学生如期而至

在上课前一天，我通过班级微信群向学生说明线上教学的上课形式，发放腾讯会议号链接，指导学生如何使用雨课堂及腾讯会议，并提醒学生们课前还需要的注意事项。如：保证上课设备电量充足、提前测试网速，保证自己处于适宜上课的学习环境等。在上课当天提前30分钟，我进入雨课堂及腾讯会议进行调试，确保课件、视频都能顺利打开，提前10分钟指导学生进入直播间，开启上课铃声，邀请学生进入雨课堂，随后，要对学生的学习实况进行相应的了解，并提醒学生进行课前调试，有问题可以提前进行说明，以保证学习质量。

二、课上逐一追踪，了解学生真实情况

长时间的线上教学，学生们的情绪和状态难免受到影响。在线上授课中，老师并不能直观地看到学生，因此，通过雨课堂签到，结合雨课堂活动数据显示，及时了解学生的状况，尽量去提及每一个签到学生的名字，让声音告诉他，你并不孤单。并对未能及时签到的学生逐一进行询问，了解原因，根据具体情况采取相应措施，确保学生都能够感受到老师的关爱与重视。

三、言语自然贴切，拉近师生间的距离

为了舒缓和驱散大家在这个非常时期产生的不良情绪，准备就绪后我没有立刻展开教学，而是在直播间和同学们进行类似于家常式的沟通交流，时间控制在5分钟左右，学生可以在弹幕上动态留言，师生间进行了轻松有趣的互动，不仅拉近了与学生的距离，还适当调节了学生的情绪，使学生很快以饱满的精神状态进入到学习中。

四、创新互动形式，积极打造精彩课堂

课中环节，我在课件讲解的过程中尽量放慢语速，并设置了提问、讨论以及头脑风暴等学生们容易参与的活动形式进行实时互动，并根据学生的完成情况及时对作答时间做出相应调整。

五、舒缓学生情绪，促进身心健康发展

疫情期间，同学们有时会出现浮躁和焦虑的情绪，课间我会播放一些励志的视频和唯美的歌曲，让同学们在缓解视力和颈椎疲劳的同时，能够慢慢静下心来，舒缓紧张焦虑的情绪，以健康轻松的心态开始接下来课程的学习。

六、做好查缺补漏，提高线上教学质量

由于线上教学的局限性，有些学生没有按照要求及时完成课中各项教学活动。下课前，我会在直播间询问原由，并做好相应记录，课下针对具体情况采取相应措施，积极完善教学设计，调整教学活动形式，极大地调动了学生参与教学活动的积极性，提高了线上教学的效率和质量。

七、注重课后反馈，及时优化课程设计

在布置“课后”作业环节，需要考虑学生线上学习的实际情况，适量增减数量和难易程度。同时课程结束以后，我会把雨课堂中学生每一项活动以及课件学习的参与数据，通过截图和导出的形式，发送到班级微信群，及时反馈给学生，让学生深刻了解自己在课堂当中的表现，总结经验与不足，为接下来的学习提供经验教训。对于教师自身来说，也可以通过这些数据，整理上课过程中存在的问题，反思课堂中的不足，及时优化课程设计。

打好“在线教学”这场硬仗，我要做到：教学内容要优化，教学模式要变化，教师角色要转化。在线上教学活动的各个环节中，如何以学生为主体，用自己的关爱和尊重去架设起师生、生生互动的桥梁。用爱筑梦，共克时艰。在抗击疫情的非常时期，只要我们汇溪成流，共同努力，就一定能战胜困难，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。

【示范典型5】云端课堂结硕果 线上教学育花开

         人文与健康管理学院 卫生经济学教研室 于水

受疫情的影响，全校开展了线上教学，虽然老师和学生对线上教学不再陌生，但在新鲜感褪去后，如何保证线上授课质量成为了新的问题。古人有言，曰:‘临渊羡鱼,不如退而结网。那么在线上教学中，临屏看“鱼”，也不如退而结网。与其在课上一边忙于授课一边忙于监督学生，不如退而以责任心、耐心结网，相信并调动学生学习的主观能动性。从过去的线上教学来看，“结网”需要从各个方面着手。

一、课前做好充分准备，调动学生学习兴趣

课前准备充分，课上学生才有学习的主观能动性。首先，用班级微信群的方式，建立与学生沟通的主渠道。一是上课前一天询问学生有没有课间想听的歌曲，间接提示学生上课时间，以吸引学生参与课堂；二是平时加强与学生的沟通交流，向学生说明雨课堂的签到模式，“课前签到+课上答题或弹幕=签到”，只签到雨课堂后台会有所显示，进一步为学生参与课堂打下基础；三是提前通知学生准备上课所需材料，引导学生完成课前准备工作。其次，根据线上授课形式，在备课阶段，适当对知识内容结构进行调整，将知识阶段性划分，例如讲解统计分析方法时，将每一步作为一个阶段，为课上调动学生、掌握学生学习情况做好准备。

二、丰富课堂教学互动形式，引导学生参与课堂

线上教学的课堂需要监督，将监督嵌在课程中，成为课程的一部分，是一种抵触较低的方式。统计学的课堂采用“雨课堂+腾讯会议”直播的方式进行，在直播过程中连麦与同学们进行互动；课上互动投票，用班级同学的数据进行分析；根据教学内容，阶段性安排练习题；板书内容利用互动批注辅助教学，增强学生线上听课的即视感。通过以上方法一方面把监督融入课堂，另一方面尽量让每位同学都能积极参与到课堂活动中来，调动学生学习的积极性。同时，课程中融入课程思政，并贯穿整个课程，向学生强调君子慎独、科学严谨。

三、课后及时追踪反馈，帮助学生掌握知识

线上教学中课后的反馈和巩固也是十分重要的一环，为了使学生更明确课程学习目标，确保线上教学更加高效，我采取了一些针对性较强的课后反馈方法。如在课后每一章节发布复习课件，提示重难点，同时从后台观察学生对各章节知识点的学习进度完成情况，并将数据同步给学生，进一步起到督促作用。同时，我十分重视答疑解惑，利用微信与学生进行一对一答疑，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

线上课程需要保证“隔屏”状态下学生有浓厚的学习兴趣，能够及时理解和吸收教学内容，确保线上线下同质等效，这需我们用心“结网”，抓住课堂，深耕课下，才能取得抗疫和教学的双胜利！

锦州医科大学教学评估中心

二〇二二年五月十九日